Prečo deti dostanú sumáre mimo školy

2024 Autor: Sherilyn Boyd | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 09:38

To je preto, že myšlienka, že moderný školský rok je založený na tom, že študenti potrebujú pracovať na farme počas leta, je falošný.

Väčšina poľnohospodárskej práce sa vyskytuje buď na jar alebo na jeseň, takže školy vo vidieckych častiach Spojených štátov počas a pred začiatkom 19. storočia^th storočia typicky držali iba v zimných a letných mesiacoch. To umožnilo študentom voľno, aby pomohli na jar a zbierať a predávať plodiny na jeseň, a potom navštevovali hodiny, keď ich rodiny nemuseli pracovať. Celkovo sa študenti vidieckych škôl zúčastnili päť až šesť mesiacov v škole ročne.

Na druhej strane školy, ktoré slúžia študentom v mestských oblastiach, mali tendenciu zostať otvorené po celý rok s krátkymi prestávkami medzi akademickými štvrťami. Väčšina štátov však nepožadovala od študentov, aby navštevovali školu až do 70. rokov 20. storočia, takže hodiny často trpia nedostatočnou účasťou. Niektorí školskí úradníci v Brooklyne uviedli, že iba polovica študentov absolvovala počas 1850 aspoň šesť mesiacov.

Viaceré faktory, ako praktickosť a želanie rodičov, transformovali tieto dva rôzne typy školských rokov do dnešného školského roka. Reformátori v oblasti vzdelávania vyzvali mestské aj vidiecke školy, aby prijali štandardizovaný školský rok s cieľom získať študentov po celej krajine na rovnakom školskom rozvrhu. To by okrem iného uľahčilo distribúciu štandardizovaných testov a predaj učebníc. Štandardizovaný školský rok však znamenal, že úradníci vidieckych a mestských škôl potrebujú kompromisy o tom, kedy majú trénovať.

V tomto bode sa všeobecne myslelo, že držanie ročníkov počas celého roka by mohlo poškodiť zdravie študentov, takže školy museli rozhodnúť o tom, kedy študentom umožní prestávku z tried. Prerušenie by tiež poskytlo učiteľom čas na pokračovanie v ich vlastnom vzdelávaní a pripraviť sa na nový školský rok.

Letné sa stalo prirodzenou voľbou pre termín mimo školy. Vidiecke školy mali v strednej a neskoršej dobe teoretické predmety v lete, čo vedie k slabšiemu termínu než v zime, keď sa študenti naučili pod staršími a skúsenejšími školiteľmi. Leto pracovalo aj v mestských školách v dôsledku nedostatku klimatizácie a túžby vyšších tried a bohatých rodín na dovolenku v týchto horúcich mesiacoch. Pridaná obava zo školy, ktorá bola horúca aj preplnená a potenciálne šírila chorobu, sa tiež pridala k rozhodnutiu poskytnúť študentom letné prázdniny zo školy.

V súčasnosti existuje medzi niektorými pedagógmi a politikmi nejaký pohyb na reštrukturalizáciu školského roka, aby študenti navštevovali hodiny po celý rok. Tvrdenie spočíva v tom, že zbavenie sa letnej dovolenky pomôže študentom vykonávať na rovnakej akademickej úrovni ako študenti z iných krajín tým, že umožní viac hodín výučby. Avšak, keď sú počty chrumkavé, zdá sa, že americké študentky trávia rovnaký čas vzdelávania za rok ako študenti inde vo svete, aspoň v triedach. Napríklad študenti z Massachusetts, New York, Kalifornia, Florida a Texas trávia 900 hodín ročne v škole. Porovnateľne, študenti v Indii dostávajú medzi rokmi 800 až 900 hodín v škole, zatiaľ čo študenti v Číne dostávajú 900 hodín. Aj v rozpore s myšlienkou, že odpoveď je viac hodín, jeden z najvýznamnejších vzdelávacích systémov vo svete, Fínsko, má len ich študenti v priemere za rok 608 hodín výučby in-class.

Ako ste si asi mohli všimnúť, tak ako v prípade všetkého, problémy, ktoré sú v ruke, odporujú takýmto zjednodušujúcim vysvetleniam a riešeniam. Existuje dokonca silný argument, že študenti v USA, ako celok, nie sú takmer zdržiavaní, ako sa často tvrdí, hoci samozrejme je tu vždy veľa priestoru na zlepšenie.

Napríklad Program pre medzinárodné hodnotenie študentov (PISA) hodnotí kompetencie 15-ročných v 65 krajinách a ekonomikách vrátane matematiky. V roku 2012 bola krajina / ekonomika s najvyšším počtom bodov v matematike Šanghaj-Čína, ktorú tesne nasledovali Singapur, Hong Kong-Čína, Čínsky Tchaj-pej a Južná Kórea. Konkrétne, Kanada sa umiestnila na 13. mieste, Austrália 19., Írsko 20. a Spojené kráľovstvo 26. miesto.

Deti z USA sa umiestnili na 36. mieste. V skutočnosti podľa výkonnosti PISA bola výkonnosť jedného z najvyšších bodov v USA, Massachusetts, taká nízka, ako keby títo študenti mali dva roky matematickej výchovy ako študenti v Šanghaji. PISA tiež poznamenala, že hoci USA trávia viac študentov ako väčšina krajín, nevykonávajú to výkon. V roku 2012 boli výdavky na jedného študenta v USA uvedené na 115 000 dolárov, zatiaľ čo v Slovenskej republike, ktorá vystupovala na rovnakej úrovni, trávia iba 53 000 dolárov na jedného študenta.

Výsledky PISA sú však výrazne zjednodušené. Napríklad, ako je uvedené v správe Dr.Martin Carnoy z Stanfordu a Richard Rothstein z Inštitútu pre hospodársku politiku, americkí študenti v skutočnosti vystupujú lepšie ako oveľa vyššie umiestnené Fínsko v algebri všeobecne, ale horšie v zlomkoch. Ešte dôležitejšie je, že keď normalizujete výsledky medzi krajinami a upravujete relatívnu chudobu študentov, ktorí absolvovali testy PISA, výkonnosť USA výrazne lepšie, pričom v čítaní je 6. miesto a 13. v matematike, drastický skok v oboch kategóriách.

Dr. Carnoy a Rothstein ďalej uvádzajú vo svojej správe Čo medzinárodné testy naozaj ukážu o výkonnosti študentov v USA? že keď rozdeľujete deti na základe rodinného bohatstva, skutočná medzera vo výkonnosti nie je taká silná medzi žiadnou krajinou a nezanedbateľná časť konečného poradia každého národa je založená na tom, koľko chudobných vs. stredných a bohatých študenti absolvujú testy. Na porovnanie, približne 40% škôl, ktoré používa PISA v americkej vzorke, mali viac ako 50% svojich študentov nárok na voľný obed.

Takže čo prechod na školskú dochádzku počas celého roka s ďalšími hodinami strávenými v triede? Pomôže to? Napokon, aj keď USA nie sú tak ďaleko, ako sa často tvrdí, to neznamená, že by sa nemali hľadať žiadne zlepšenia.

Celoročná školská výuka sa niekoľkokrát skúšala v Spojených štátoch niekoľko posledných desaťročí, ako napríklad úsilie v Texase v deväťdesiatych rokoch minulého storočia (vrcholilo sa okolo 400 celoročných škôl) a Kalifornia v osemdesiatych rokoch minulého storočia (vrcholilo na viac ako 500 školách tohto typu z plánu). Výsledky boli ohromujúce. Skúšobné skóre sa nezlepšili, problémy s dochádzkou boli niekedy problémom (s rodinami, ktoré ešte stále robili dovolenku, ale teraz so študentmi, ktorí odchádzajú z školy v náhodnom čase) a učitelia sami vyhoreli (rýchlejšie ako zvyčajne) s malým voľným časom pokračovať v požadovanom ďalšom vzdelávaní. Okrem externého školenia mimo pracovného času (spolu s triedením, plánovaním kurzu, zodpovedajúcimi rodičmi atď., Ktoré tiež vo všeobecnosti nepatria do platených hodín), ako jeden pedagóg Heather Wolpert-Gawron poznamenal: "Dospelí ľudia nie sú" aby ste strávili svoje dni so stovkami detí každý deň. Trvalo veľa z dospelých, aby ich antény boli tak vysoké, tak často a tak dôsledne."

Okrem učiteľov (a pravdepodobne aj študentov) rodičia mali tendenciu nepáčiť sa pri prepínaní, kvôli prerušeniu rodinného života a ťažkému zvládnutiu dovoleniek. Nakoniec, koncom osemdesiatych rokov, keď sa školy v Kalifornii, ktoré uskutočnili tento prechod, dostali možnosť vrátiť sa k tradičnejšiemu "letnému" plánu, 544 z 544 škôl, ktoré sa v roku 2010 rozhodli, tak urobili.

Bonusové fakty:

• Massachusetts sa stal prvým štátom, ktorý vyžadoval, aby deti navštevovali školu v Spojených štátoch a v roku 1852 absolvovali tento zákon vďaka reformátorovi vzdelávania Horace Mannovi. Každý štát v Spojených štátoch vyžadoval, aby deti navštevovali školu do roku 1918.
• V 16^th storočia Anglicko, veľa školských systémov vyžadovalo účasť šesť dní v týždni od 6:00 do 17:00, takmer po celý rok. Dostali však dve hodiny na obed.